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    幼兒園中班區域觀察

    2017-04-19 15:48:49 優秀作文 0 評論
    幼兒園中班第十周區域活動計劃表及觀察反思

    中(二)班第 十 周區域活動計劃表

    星期 區域 名稱 重點區 語言區 1.學習正確看書 2.雷公公與啄木鳥 3.貓和包 1. 雷公公、啄木 1.培養幼兒養成愛惜圖書的好習 鳥,奶奶的頭飾 2. 教學圖譜擺放 語言區。 科學區 1.沙中尋寶

    2.送圖形寶寶回家

    星期一 —— 星期五 上午 活動內容

    11.03—11.07 指導要點

    新投放材料

    慣。 2.培養幼兒的觀察力,記憶力。 3.引導幼兒學習講文明、 懂禮貌。

    1. 沙盒,鐵質物 1.了解磁鐵石的特性,發覺其中 品,吸鐵石。 2.各種圖形 游戲的特色。 2.培養幼兒的觀察力,記憶力。

    角色區

    1.馬路上的車(三) 1.各種插塑玩具 2.風味小吃店(三) 2.手工食品等 3.三只小雞(三) 3.小動物頭飾

    1.引導幼兒學會在自己的崗位認 真做事。 2.教導幼對待人要講文明、懂禮 貌。

    美工區

    1.編手絹(手工) 2.設計美麗的花邊 (繪畫)

    1. 彩筆、畫有幾 1.學會紙編的方法,并用各種顏 色進行搭配。 何的圖畫紙。 2.正方形白紙 1.各式建構玩具 2.建構材料若干 2.能在紙上用點、線、簡單的圖 形進行規律的裝飾。 1.學習搬運,疊高,平衡積木, 在游戲中感知空間意識。 2.能夠使用建構材料搭出所需物 品,并了解道路上的物體。

    建構區

    1.馬路上的車 2.兒童樂園

    觀察反思:

    敘述問題:重點區《學習正確看書》的內容比較特別,中班的幼兒非常感興趣。當今 社會,閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑,閱讀能力已經成為 21 世紀成功者、領導者 的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎,每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童 來說,閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的,只要與閱讀

    分析問題:閱讀能力是任何學習的基礎,因為每一門學問都從閱讀書籍開始。 而從小對兒童進行早期閱讀的培養,讓孩子養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正 式閱讀打下良好而堅實的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色,和基礎課程相結合, 在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列,注重幼兒的主動表現。這種主題式的 拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經驗,促進了課程園本化的 發展。 解決問題:整體發展的基礎上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動 中更加得主動,讓每一個孩子都自信“我真棒!”?-怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的 優勢才能上發揮教師般的作用?-怎樣減少或彌補孩子間的差距?-所有這些都是我們 在以后的研究中努力思索要解決的。 我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動 是能夠促進幼兒多元智能發展的。當今社會“家庭、學校、社會”三位一體的大

    教育觀 告訴我們,幼兒的發展需要多方努力,共同作力于幼兒教育,會事半功倍。至今為 止的分享閱讀,家庭方面仍屬于應用型閱讀活動,怎樣挖掘家庭的資源、發揮家長 潛力,促使家庭也向拓展型閱讀發展,是我們需要進一步思考的問題。

    幼兒園中班第八周區域活動計劃表及觀察反思

    中(二)班第 八 周區域活動計劃表

    星期 區域 名稱 重點區 科學區 送圖形寶寶回家 紙 片 制 作 的 圓 1.培養幼兒認識正方形,圓形, 形,三角形,正 三角形。 方形等形狀。 語言區 1.雷公公與啄木鳥

    2.貓和包

    星期一 —— 星期五 上午 活動內容

    10.20—10.24 指導要點

    新投放材料

    2.培養幼兒的觀察力,記憶力。

    懂禮貌。 1. 雷公公、啄木 1.引導幼兒學習講文明、 鳥,奶奶的頭飾 2. 教學圖譜擺放 語言區。 2.提高語言表達技巧,培養思維 的敏捷性。

    角色區

    1.馬路上的車(二) 1.各種插塑玩具 2.風味小吃店(二) 2.手工食品等 3.三只小雞(二) 3.小動物頭飾

    1.引導幼兒學會在自己的崗位認 真做事。 2.教導幼對待人要講文明、懂禮 貌。

    美工區

    1.編手絹(手工) 2.設計美麗的花邊 (繪畫)

    1. 彩筆、畫有幾 1.學會紙編的方法,并用各種顏 色進行搭配。 何的圖畫紙。 2.正方形白紙 1.各式建構玩具 2.建構材料若干 2.能在紙上用點、線、簡單的圖 形進行規律的裝飾。 1.學習搬運,疊高,平衡積木, 在游戲中感知空間意識。 2.能夠使用建構材料搭出所需物 品。

    建構區

    1.飛機 2.兒童樂園

    觀察反思:

    游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。幼兒在情感,態度, 能力知識等等各個方面都得到了鍛煉及發展。區域活動是幼兒最喜愛的學習活動之一。在區 域活動中需要保證每個幼兒都有機會體驗成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活 動,在重點區《送圖形寶寶回家》中,幼兒能夠認識正方形,圓形,三角形。培養

    幼兒的觀察力,記憶力。 分析問題:中班的幼兒手眼協調能力已經逐步發展得越來越好,但是在穩定的 方面還沒有很明顯的進步,而且少部分幼兒不愿嘗試,只是聽從他人的答案,不自 己去觀察和發現。對于各種形狀少部分幼兒有不感興趣,胡亂游戲。 解決問題:鼓勵幼兒積極嘗試,樂于探索,幫助幼兒在穩定性方面的提高,引 導幫助幼兒知道有些事情單是靠一個人是無法成功的,有時是需要大家一起合作才 能完成,讓幼兒懂得團結的力量。

    幼兒園小班區域活動觀察記錄

    觀察目的:娃娃家角色的分配

    觀察對象:玩“娃娃家” 的五位幼兒,尹可欣、王若語、余子星、付梓坤。 觀察時間:2014年12月10:50一11:20

    觀察地點:小一班教室“娃娃家”活動區

    觀察實錄:

    今天是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有兩個,爸爸和媽媽。孩子們進區后,一會兒傳來了爭吵的聲音, “我要當媽媽,我就要當媽媽,我不當寶寶。”原來是尹可欣和王若語小朋友都爭著要當媽媽,而其他三個小朋友都已經分配好角色了,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語:“你們為什么都要當媽媽呢?”可欣搶先回答:“因為我最喜歡媽媽,我覺得當媽媽好玩一些,我想做菜。”小語也說:“我也喜歡媽媽, 當寶寶不好玩。”想到我們剛剛學過的一個故事《幸福的一家》,我就馬上問娃娃家的寶寶:“為什么說是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星說:“有爸爸、媽媽和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一邊補充道:“家里還有寶寶呀!”我接著說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親相愛!”可欣點點頭說:“我也覺得,我們家也是這樣的。”小朋友們都點點頭,我接著說:“在我們的家里,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那兩個分配好角色的小朋友說:“爸爸和哥哥真棒,不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看可欣和小語說:“老師提個建議,今天可欣來當‘媽媽’,小語當‘寶寶’,到下一次游戲的時候我們就互換角色,看看誰當的‘媽媽’或者‘寶寶’當的好?可以嗎?”通過調節和勸說,可欣最終當上了“媽媽”,小語當上了“寶寶”。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴,可過了一會兒,“寶寶”就開心的投入到角色中去了??

    分析:

    1、孩子們到娃娃家,有了初步的規則意識(如:已有兩位小朋友自己分配好角色了。)

    2、我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖

    然小班的孩子還不能用語言去表達。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時,就會出現以上案例中的一幕:兩個孩子都爭著當“媽媽”的角色。

    3、我最初是想培養孩子的獨立性,給孩子自主的權利,讓孩子自己去選擇角色。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自己喜歡的角色就會爭論不休,這也與孩子自我為中心的狀態有關。

    措施:

    1、在日常的生活學習中,加強孩子的親情觀念的培養,知道家里的成員都是很重要的。

    2、孩子在游戲中出現問題,教師要及時的出現,并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個孩子都爭選“媽媽” 的角色,我及時的用回顧故事的方式,讓孩子停止了爭吵。并加以提問,加深孩子們對家庭角色的認識。

    3、教師還是要引導孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”,雖然孩子剛開始還是有點不高興,但當孩子投人到游戲當中的時候,能馬上忘掉不開心,這也是小班幼兒的心理特點。

    4、小班孩子在自選角色這個規則意識上是比較薄弱的,孩子無法協商角色的選擇時,教師要酌情參與指導,制定輪換角色的規則,并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡,讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時,要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學會珍惜自己的機會,同時對能自主協商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作,學會克制自己,遵守規則,加強孩子的社會交往能力的培養。

    5、在評價環節,運用情景再現法,讓全班孩子發現問題,并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規則內化,逐步培養他們自愿、自覺的遵守輪換規則的好習慣。

    幼兒園大班區域活動觀察記錄

    班級 大2 觀察教師

    班級 大二 觀察教師沈彬彬

    班級 大二 觀察教師 鄭美秋

    公園路幼兒園教研室

    班級 大二 觀察教師沈彬彬

    班級 大二 觀察教師沈彬彬 公園路幼兒園教研室

    中班美工區中幼兒與同伴互動情況觀察記錄

    文章作者:佚名 2013年02月

    觀察情況記錄與分析:片段 美工區提供了這些材料:大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等,

    今天的制作主題是“昆蟲的家”。5位幼兒圍桌正在進行制作活動。5位孩子正在安靜的進行活動,沒有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同,所以造型也各不相同。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個洞,把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙,進行造型,旁邊的桐桐在進行紙杯加工,她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔,但是試了幾次都沒有成功,最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料, 她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方,但還沒有用起來。這時,旁邊的凱凱接著又開始用紙杯造型第二個昆蟲的家,他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用,桐桐就開始找扭扭棒,看到凱凱在用,她馬上一邊搶一邊說:“這個綠色的扭扭棒是我的。”搶到手就用了起來,凱凱看著她沒反應,老師看到了走過來,告訴他們材料籃子里還有其他的扭扭棒。這時軒軒就從籃子里拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。就這樣大家又恢復了安靜的狀態,各做各的,直至活動結束。

    分析:中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動,并完成任務,當他們對材料發生爭搶時,能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動,比如桐桐在鉆孔遇到困難時,同伴們沒有主動幫助,而她在遇到困難,解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區域活動,是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢?-

    指導策略

    1.在活動中,當幼兒發生爭搶材料的沖突時,教師告訴他們籃子里有充足的材料,解決了他們之間的沖突問題。所以,不僅教師的關注引導非常重要, 提供適宜的充足的材料也很重要。

    2.活動中沒有提及合作制作,所以都是以個人制作為主,自然減少了交流的機會,如果稍作要求,鼓勵合作制作,相信幼兒間的互動會活躍些。

    觀察者 薛桂榮 2009 年 12 月 28 日 班級 大一班

    以此提高他們對活動的積極性、主動性。(讓幼兒脫離教師的范例,靈活運用繪畫技巧,發揮想象大膽繪畫。)2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。

    效果及反思:

    1.轉變觀念,樹立

    2.建構積極的師幼互動。

    3.讓孩子真正成為區域活動的主人。

    4.指導到得當、適時,有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

    中班區域活動觀察記錄表

    實錄:今天的制作獅子活動內容是用不同材料制作獅子, 張子杰選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?

    于是,他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤,一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛,并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛,接著開始做獅子的四只腳了,可是不知道為什么,他做著做著就停下來了,想了一會,還是不行,他走到我跟前對我說:“老師,我的獅子為什么腿都瘸了呀?-”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋,就對張子杰說:“你去找一找,哪些東西比較小點,能夠做獅子的腿的?-”他開始找了一會沒找到,于是動翻翻、西翻翻,突然發現了一小土豆,正好可以做獅子的腿,困難解決了,他有開始做了,不一會,張子杰開心地對我說:“老師,你看這是我做的獅子!”

    觀察者隨感:

    從觀察中可以出來,張子杰是個愛動腦筋的孩子,想象力也不錯,就是動手能力還不夠,遇到困難總喜歡找老師幫忙,盡管獅子是在老師的幫助下完成的,但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中!

    觀察者:

    分析

    幼兒對本區域的興趣:

    A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣

    老師提供的材料是多種多樣的,有些是孩子們從自己的家里帶來的,所以活動的興趣較高,尤濤已經掌握了獅子的基本特征,可是做的過程中遇到了各種困難,這是由于孩子的年齡特點所致,另一方面,老師應該在制作前,示范一下各種材料的用法,再提供一些范例,讓幼兒在制作的過程中有一個參考,不至于無從下手,由于時間原因,幼兒不能對各組材料進行一一嘗試,因此我決定把這些材料提供在動手角,讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

    大一班區域活動觀察個案

    幼兒姓名 XXX

    活動日期

    5月2日 活動時間 15:00—16:00

    活動區域 快樂益趣堡——益智區

    觀察教師

    XXX

    過 程 描 述

    XXX去益智區,可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子

    上,一幅無精打采的樣子。我走過去問:“XXX,你怎么不去下棋了?-”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢?-”“他們說我不遵守游戲規則。”“噢,原來下棋要學會遵守游戲規則,不然別人就不愿意和你玩了,對嗎?-”“嗯。”“XXX,老師也想玩飛行棋,我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋,好嗎?-”他使勁地點點頭。我們邀請磊磊和樂樂一起玩飛行

    棋。“飛行棋,老師也沒玩過,怎么玩呢,我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規則。”XXX認識了許多字,我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法,還討論了有關的規則。我問XXX:“你知道怎么玩了嗎?-”他說:“我知道了。”于是我們開始下棋了。在下棋的過程中,我故意違反游戲規則,如:我扔到了5就出棋,XXX馬上就指出來:“老師,你違反游戲規則了,要扔到6才能出棋。”??

    簡 單 分 析

    杰杰在下棋時不遵守游戲規則,小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無精打采的樣子,我和他展開了一次談話,從談話中可以看出杰杰已經意識到了下棋一定要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和杰杰一起玩飛行棋時,杰杰使勁地點了點頭,說明杰杰還是很想下棋的。在我的引導下,杰杰理解了飛行棋的游戲規則,當我故意違反游戲規則時,杰杰能及時指出。

    策 略 教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲,在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規則。

    大一班區域活動觀察個案

    幼兒姓名 XXX 活動日期 5月3日 活動時間 15:00—16:00

    活動區域 美美劇院——表演區

    觀察教師

    XXX

    過 程 描 述 XXX是個很愛動的孩子,平時做事沒有長性。今天游戲時,他對我說:“老師,我想當售票員。”我問他:“售票員要堅守

    崗位,你能做到嗎?-”他很肯定地回答:“能。”“好,我同意你當售票員。”XXX高興極了。

    XXX一直站在門口售票,沒有亂走,我看在眼里高興在心里。我用報紙折了一頂帽子送給他,他戴上帽子真神氣,一個勁地謝謝我。“老師,你進去看節目吧,可好看了。”我裝出很著急的樣子:“我沒有票怎么看呢?-”洋洋說:“今天是教師節,老師免票!”聽他一說,我也樂了。

    簡 單 分 析 每個孩子都有缺點,可每個孩子都有自己的閃光點。洋洋好動、閑不住,課今天在這項游戲活動中,他堅持在自己的崗位上一步不離,而且能作出售票員應有的角色行為,還很認真負責。

    策 略

    在活動中教師的引導及參與讓幼兒更加有興趣參與到活動中,并提高幼兒的積極性。

    大一班區域活動觀察個案

    幼兒姓名 XXX

    活動日期

    5月9日 活動時間 15:00—16:00

    活動區域 剪紙創意吧——美工區

    觀察教師

    XXX

    過 程 描 述

    活動開始后,小朋友紛紛來到自己喜歡的活動區活動。只見XXX起初來到益智區想玩下棋,可是這次她來玩了,已經沒有她的位置。他在益智區四周轉了一圈,又來到圖書區、表演區??各個區的位置都被小朋友們“占領”了,這可怎么辦呢?-只有剪紙創意吧還有空位。她看到了,但卻在遠處矗立著,一動也不動,眉頭一縱,嘴巴撅得老高。我走上前去,問明原因,并建議她下次再去。XXX也沒有別的辦法,只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求,幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形,舉起來對我說:“老師,我剪完了。”“你剪的是什么呀?-”“不知道。”她邊說邊低下了頭。我說:“你有自己的名字,你也給他起個名字吧!”“我的名字是我媽媽起的,我不會起名。”“你會起,沒關系,說出來,你叫它什么都可以。”她拿著作品,想了一會兒,看著我說:“是橘子。”“你真棒,你剪的這個橘子多好看呀!接著剪吧!”她聽了我的話,迅速拿起了第二張紙??活動區結束時,她還向我炫耀她剪的蘋果呢!

    簡 單 分 析

    孩子的興趣并不是與生俱來的,而是受他所在的生活環境熏陶,父母與老師的引導。孩子在某一方面有了成功感,必定有了自信,興趣自然而然的就產生了。從此,我不再硬性規定讓幼兒去剪紙,而是抓住一些良機,引導幼兒,讓他們在剪紙過程中獲得成功,從而體驗剪紙的樂趣,對剪紙也充滿了自信。漸漸地,孩子便會在剪紙方面獲得不同層次的發展。

    策 略

    在進行剪紙活動的過程中,當幼兒出現困惑時,老師不要急于告訴孩子的解決方法,而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來,與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過程,孩子樂于參加。他們不僅從中獲得了自信,同時在口語表達、觀察力、想象力等方面也得到了培養。

    大一班區域活動觀察個案

    幼兒姓名 XXX

    活動日期

    5月10日 活動時間 15:00—16:00

    活動區域 陽光閱覽室——語言區

    觀察教師

    XXX

    過 程 描 述 區域游戲開始了,我看見XXX小朋友第一個搬著椅子走進了語言區,坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:“這本書看過了,這本書也看過了??”當拿起《皇帝的新裝》這本書時,遲疑了一會兒,并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢,她很想知道并讀一讀書的名字,但是不認識,所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字,她很開心,跟念了一遍書名后,認真翻閱起來,一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述??

    游戲結束講評的時候,我引導大家觀察了一下她看過的這本書,大家發現書的角都是平的,我及時表揚了她,希望其他小朋友也能愛護書籍,看懂看好每一本書,并給了她一朵漂亮的小紅花。

    簡 單 分 析

    這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區,激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點,雖然他們喜歡看圖書,但是還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

    策 略

    教師抓住典型事例,及時讓孩子們分享他看書的樂趣,并引導孩子學習他好的習慣和方法,還在集體面前對他進行了獎勵,相信對孩子們會有一定的促進作用。

    大一班區域活動觀察個案

    幼兒姓名 XXX

    活動日期

    5月10日 活動時間 15:00—16:00

    活動區域 科學實驗室——科學區

    觀察教師

    XXX

    過 程 描 述

    區域活動一開始,乖乖來到科學區選擇了中國地圖的拼板,過了一會兒,乖乖開始煩躁起來,她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。這時,她向我走過來說:“老師,你能過來幫我拼一下嗎?-”我走過去,輕輕地對她說:“乖乖,老師不能代替你拼,你自己的工作要自己完成。”她一聽,皺起了眉頭。我坐在她身邊對她說:“乖乖,老師坐在你邊上看你是怎樣完成的,好嗎?-老師相信你。”乖乖聽后繼續拼圖。我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說:“乖乖,你真棒,都已經拼好了這么多了,你看這部分和好那部分是連一起的呢,老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完,她原先皺著的小眉頭舒展了很多,高興地點點頭,繼續自己手中的工作。不一會兒,琪琪把自己拼完了的那部分拼圖,加上源源那些合在一起,有的小朋友還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴,她們一邊說一邊拼圖,我走到他們身邊說:“你們真不錯,已經快完成拼圖了,呀!源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼著自己的拼圖。

    簡 單 分 析

    乖乖小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時會習慣求助于別人。

    策 略

    1、 教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功

    的喜悅。 2、 在此拼圖游戲中還鍛煉了廣大幼兒的合作意識,能夠互相幫助

    幼兒園區域游戲觀察

      一、區域游戲活動時間10月9日 10:25―11:00 活動地點:閱讀區
      活動記錄:一直沒有人的閱讀區最近成了許多的小朋友喜歡的區域。一張桌子已經坐不下了,臧陽只好搬著椅子坐在書架旁邊,拿著他最喜歡看得恐龍書一頁一頁地翻看。而在桌子邊的小朋友們每人也都選了一本自己喜歡的書邊翻邊看,很安靜,大家都在認真地翻閱自己手里的圖書。
      主觀分析:幼兒剛上幼兒園時,沒有養成好的讀書習慣。而且幼兒不認識字,只會把書翻來翻去,所以開學才一個月書架上的幼兒畫報已經被翻得都散開了。于是我就把書架上的圖書全部換成了從家里帶來的繪本故事,給幼兒創造一個好的閱讀環境。并且找時間給他們一本本地講故事內容,指導他們用正確的方法與書寶寶做好朋友。小班幼兒思維具體形象,色彩鮮艷、形象可愛的圖書符合幼兒的年齡特點,更能夠激發幼兒閱讀的興趣。
      對策: 通過和家長的交流,引導家長在家多給幼兒提供適合他們年齡的繪本故事,進行親子閱讀,提高他們對閱讀的興趣和閱讀能力
      二、區域游戲活動時間10月21日 10:25―11:00 活動地點:美工區
      活動記錄:今天在區域游戲剛開賽,顧宸銘就對我說:“老師,我想到美工區畫畫。”于是,我就給他拿出紙和油畫棒,讓他自己畫。過了一會,我請他給我說一說畫面的內容,他說:“下雨天,彎彎曲曲的小蛇躲在家里。”
      主觀分析:小班年齡的幼兒還處于涂鴉期,但已經能夠進行命名涂鴉,雖然仍未能畫出具體的形象,但已經很明顯地表示要表現什么。顧宸銘在班級里屬于繪畫能力較好的幼兒。他能夠將自己想到的事物表現出來。
      對策:給幼兒提供大膽表現的機會,讓幼兒在美工區自由的涂鴉繪畫,老師做好幼兒作品的記錄工作。
      三、區域游戲活動時間11月4日 10:25―11:00 活動地點:娃娃家
      活動記錄:小朋友在游戲中可以協商由家庭里的誰去廚房燒飯。我發現娃娃家的每個成員都很喜歡燒飯,孫哲是做爸爸的,媽媽不讓他進廚房。但他是:“在家里爸爸也會燒飯的。”經過和媽媽的協商,最終孫哲開心地在廚房給家里人做飯。
      主觀分析:對于新投放的玩具,幼兒都會搶著先玩,但也要幼兒嘗試著通過協商來解決問題。幼兒在游戲中可以遷移自己的生活經驗,這也體現了游戲即生活的特點。
      對策:在活動結束后和幼兒一起討論在廚房里除了可以燒飯還可以做什么?-如:切菜、端菜等,幼兒可以細化分工,從而避免爭搶的現象。
      四、區域游戲活動時間11月24日 10:25―11:00 活動地點:建構區
      活動記錄:倪易賢用木頭積木給汽車搭停車場,“汽車開來了,開門,停車”。只見他把三角形的門打開,再把車停在里面。“老師,鄒泓宇搶了我的汽車。”“老師,我也要玩小汽車,倪易賢不給我玩。”一問原因才知道是鄒泓宇把倪易賢的小汽車拿走了,倪易賢不和鄒泓宇一起玩。于是我把小汽車都收走,“小汽車看見你們吵架,不開心了,它要你們幫它一起建一個停車場,它才愿意和你們一起玩。”
      主觀分析:倪易賢很喜歡玩建構區,幾乎每天都能在建構區看到他的身影。雖然他經常在建構區,但是他的耐心很好,每次都能聽清老師的要求,認真地把任務完成。就像今天一樣,他從頭到尾都是在做一件事情,就是搭建停車場。小班的幼兒自我意識比較強,看到自己喜歡的玩具或自己換的物品時都希望自己占有,不知道和同伴一起分享玩具。
      對策:在游戲講評時表揚倪易賢搭的汽車廠,并請其他小朋友欣賞。在游戲的時候發生爭執,要怎么辦呢?-教師可以把這個問題拋給孩子,大家一起來討論解決的辦法。提醒幼兒游戲是要遵守游戲規則,同時同伴之間要互相分享玩具,不爭搶。
      五、區域游戲活動時間12月21日 10:25―11:00 活動地點:益智區
      活動記錄:今天的益智區投放了三角形、正方形、圓形的操作卡片,請幼兒用這三種形狀對著玩具卡上的模板進行拼貼。“老師,我不會拼。”蘭雨璨皺著眉頭跟我訴苦。“蘭雨璨,你看看這一輛小汽車用了哪些圖形才變成汽車的???-”她說出了正方形和圓形。“是啊,那你也用這兩種圖形變出小汽車把。”她聽了我的話動手操作了。一旁張智銘、徐詩妍 、蘭雨璨看到做小汽車,把手中沒有完成的小房子給攪亂,也要做汽車。
      主觀分析:今天投放的材料可能過于多了一些,模板上的成型圖形有四種,分別是汽車、輪船、人、房子。所以有的小朋友剛開始對汽車感興趣,就拼汽車。汽車還沒有拼完看到別人拼了一個房子他就馬上改拼房子。所以材料太多也分散了幼兒的注意力。
      對策:當幼兒遇到困難時,應該慢慢引導孩子仔細觀察拼圖,是由哪些圖形拼成的呢?-小朋友也可以用這些圖形模仿拼成小房子、汽車等。為了集中幼兒認真拼圖的注意力,教師在投放材料時可以適當投放1到2種,拼完了以種接著再拼另外一種。等下次區域游戲時又更換別的兩種圖形。
      以上是我園部分區域游戲觀察記錄,在此做簡單的匯總。因為每天都會開展區域游戲,每天都要進行區域游戲的記錄,所以不可能一次性展現。在此展現一些有代表性的,并配以圖片的說明,在以后的工作中還會繼續完善區域游戲。
      【作者單位: 蘇州市相城區澄云幼兒園 江蘇】幼兒園區域觀察記錄
    今天的建構區, 孩子們玩得格外的開心。 小女孩今天在建構區中, 安靜地搭建積木, 氣氛融洽,大家互幫互助共同合作進行搭建。在孩子們搭建好之后,我走過去觀察今天 孩子們的搭建成果。發現孩子們不僅僅在壘高,有的小朋友在壘高、搭長的同時,能用 積木進行簡單的架空了。這真是一個好的開始! 孩子們看我過來了,爭先恐后地拉著我,讓我看他們拼搭的成果。 “老師,看我的 城堡。 ” 、 “老師,我的是長城” 、 “看!我蓋了大高樓! ”?? 益智區的孩子們今天也格外的認真。有的小朋友認真的玩著小汽車,有的小朋友安 靜的翻著書?? 娃娃家今天全是小男孩,這些小男子漢們,是在扮演爸爸?-當我走過去的時候,拿 著小熊的睿睿告訴我:“老師,熊熊生病了,我帶他去中心醫院打針。 ”哈哈,將來一定 會是好爸爸的。 看到孩子們快樂的玩,我很開心!開心的是孩子們今天能展現出完美的拼搭成果, 開心的是孩子們不再亂丟積木, 開心的是今天孩子們團結合作進行搭建,開心的是今天 的孩子們都能全身心地投入到區域活動中去.


    幼兒園大班班級區域活動觀察記錄表

    幼兒園大班班級區域活動觀察記錄表 官林幼兒園---唐蕾大(三)班

    觀察時間

    2012 年 4 月 13 日星期二

    觀察對象

    蔣欣愛、曹靜文、李梅、陳凱、張姝、蔣家圓

    所在區角

    表演區

    —1—

    觀 查2 情 況 記 錄

    當我來到表演區, 我被眼前的熱鬧景象給鎮住了: “播

    音總監”小欣正在有模有樣的安排小朋友表演。她按

    照節目表來請其他小朋友表演, 《夸家鄉》 《數 如: 、

    高樓》、 《繞口令》、 《小兔子開鋪子》等等,在“播

    音總監”的安排下真是有條有理,他們表演唱歌的唱

    歌,用小鼓伴奏的伴奏,非常熱鬧。這時,新來了一

    位小朋友,剛坐下,我們的“小播音總監”就不讓他

    閑著,幫他安排了表演,打擊樂《喜洋洋》,剛剛滿

    臉洋溢的凱凱變了臉色, 沒等五秒鐘就拿起區域卡走

    人了,“小播音總監”著急的對我說:“唐老師,凱

    凱他不聽話跑了。”

    —2—

    評價 與 分析

    對于本次表演區的開展,我認為還是比較激烈成功

    的,孩子們認真的表演,繪聲繪色的演唱,有節奏的

    小鼓伴奏,真的很出色!其中,那位突然出現的凱凱

    小朋友退出該區域,不想玩的現象,我認為是凱凱小

    朋友對打擊樂的陌生不敢興趣,所以才離開。

    教師介入 及策略

    當我聽了 “小播音員” 的匯報后, 我便及時介入: “別

    著急,可能因為凱凱有什么別的原因,你們要表演什

    么你?-讓我來和你們一起表演。”接著我讓孩子們用

    小樂器為我打節拍,我來唱那段《喜洋洋》樂譜。

    改進 措施

    在這件小事中,我發現幼兒對表演內容也很講究,幼

    兒要選著他們自己喜歡的、 感興趣的表演內容, 所以,

    我們老師對表演區的節目單表演內容應該好好選擇,

    對表演區的材料也應該有創新。

    —3—

    幼兒園中班第九周區域活動計劃表及觀察反思

    中(二)班第 九 周區域活動計劃表

    星期 區域 名稱 重點區 科學區 1.沙中尋寶 2.送圖形寶寶回家 1. 沙盒,鐵質物 1.了解磁鐵石的特性,發覺其中 品,吸鐵石。 2.各種圖形 語言區 1.雷公公與啄木鳥

    2.貓和包

    星期一 —— 星期五 上午 活動內容

    10.27—10.31 指導要點

    新投放材料

    游戲的特色。 2.培養幼兒的觀察力,記憶力。

    懂禮貌。 1. 雷公公、啄木 1.引導幼兒學習講文明、 鳥,奶奶的頭飾 2. 教學圖譜擺放 語言區。 2.提高語言表達技巧,培養思維 的敏捷性。

    角色區

    1.馬路上的車(三) 1.各種插塑玩具 2.風味小吃店(三) 2.手工食品等 3.三只小雞(三) 3.小動物頭飾

    1.引導幼兒學會在自己的崗位認 真做事。 2.教導幼對待人要講文明、懂禮 貌。

    美工區

    1.編手絹(手工) 2.設計美麗的花邊 (繪畫)

    1. 彩筆、畫有幾 1.學會紙編的方法,并用各種顏 色進行搭配。 何的圖畫紙。 2.正方形白紙 1.各式建構玩具 2.建構材料若干 2.能在紙上用點、線、簡單的圖 形進行規律的裝飾。 1.學習搬運,疊高,平衡積木, 在游戲中感知空間意識。 2.能夠使用建構材料搭出所需物 品,并了解道路上的物體。

    建構區

    1.馬路上的車 2.兒童樂園

    觀察反思:

    敘述問題:重點區《沙中尋寶》的內容比較特別,中班的幼兒非常感興趣。由于沙子 都是小朋友喜歡玩的,要讓小朋友不用手去觸碰沙盒里的沙子難度較高,吸鐵石的特性,在 課堂中還有很多小朋友了解的不透徹。 很多小朋友直接用小手伸進沙盒里取沙盒里掩埋的物 品,還有部分的小朋友發現用筷子在沙盒里找物品。經過幾天的觀察,發現還有部分幼兒還 不知道怎么對沙中尋寶進行游戲。

    分析問題:針對部分幼兒還不明白怎么游戲的情況下,教具少,以及幼兒對吸 鐵石的理解不深。課堂上的演示應該不斷加深加強,反復實驗和操作是重中之重。 幼兒自己的發現,對他人的影響是非同一般的。 解決問題:根據實際情況在區角活動中先讓幼兒自由操作,當普遍存在著一系 列問題,利用了一次飛正式活動,讓幼兒對吸鐵石和這款材料有較全面的了解,最 后投放新材料,鼓勵幼兒更有創造性,更主動,更深入的進行探索。教師在充分了 解幼兒的基礎上能靈活多樣的運用教學方法,善于將教學要求轉化為幼兒的學習需 要,那么這樣的活動所具有的教學效益是非常巨大的。而區角活動中幼兒能自主的 選擇、自主的學習,在培養孩子的個性與創造力及發展自我學習能力等方面又有著 集體教學活動無法比擬的優勢。我們在實踐中將兩者有機結合充分發揮利用兩者的 優勢,取得較好的效果。根據每個孩子不同

    的能力、特點,及時調整目標,進行支 持、合作、引導,使每個孩子都能得到滿足和成功。

    幼兒園小班區域活動觀察記錄

    觀察目的:娃娃家角色的分配

    觀察對象:玩“娃娃家” 的五位幼兒,尹可欣、王若語、余子星、付梓坤。 觀察時間:2014年12月10:50一11:20

    觀察地點:小一班教室“娃娃家”活動區

    觀察實錄:

    今天是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有兩個,爸爸和媽媽。孩子們進區后,一會兒傳來了爭吵的聲音, “我要當媽媽,我就要當媽媽,我不當寶寶。”原來是尹可欣和王若語小朋友都爭著要當媽媽,而其他三個小朋友都已經分配好角色了,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語:“你們為什么都要當媽媽呢?”可欣搶先回答:“因為我最喜歡媽媽,我覺得當媽媽好玩一些,我想做菜。”小語也說:“我也喜歡媽媽, 當寶寶不好玩。”想到我們剛剛學過的一個故事《幸福的一家》,我就馬上問娃娃家的寶寶:“為什么說是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星說:“有爸爸、媽媽和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一邊補充道:“家里還有寶寶呀!”我接著說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親相愛!”可欣點點頭說:“我也覺得,我們家也是這樣的。”小朋友們都點點頭,我接著說:“在我們的家里,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那兩個分配好角色的小朋友說:“爸爸和哥哥真棒,不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看可欣和小語說:“老師提個建議,今天可欣來當‘媽媽’,小語當‘寶寶’,到下一次游戲的時候我們就互換角色,看看誰當的‘媽媽’或者‘寶寶’當的好?可以嗎?”通過調節和勸說,可欣最終當上了“媽媽”,小語當上了“寶寶”。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴,可過了一會兒,“寶寶”就開心的投入到角色中去了……

    分析:

    1、孩子們到娃娃家,有了初步的規則意識(如:已有兩位小朋友自己分配好角色了。)

    2、我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖

    然小班的孩子還不能用語言去表達。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時,就會出現以上案例中的一幕:兩個孩子都爭著當“媽媽”的角色。

    3、我最初是想培養孩子的獨立性,給孩子自主的權利,讓孩子自己去選擇角色。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自己喜歡的角色就會爭論不休,這也與孩子自我為中心的狀態有關。

    措施:

    1、在日常的生活學習中,加強孩子的親情觀念的培養,知道家里的成員都是很重要的。

    2、孩子在游戲中出現問題,教師要及時的出現,并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個孩子都爭選“媽媽” 的角色,我及時的用回顧故事的方式,讓孩子停止了爭吵。并加以提問,加深孩子們對家庭角色的認識。

    3、教師還是要引導孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”,雖然孩子剛開始還是有點不高興,但當孩子投人到游戲當中的時候,能馬上忘掉不開心,這也是小班幼兒的心理特點。

    4、小班孩子在自選角色這個規則意識上是比較薄弱的,孩子無法協商角色的選擇時,教師要酌情參與指導,制定輪換角色的規則,并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡,讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時,要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學會珍惜自己的機會,同時對能自主協商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作,學會克制自己,遵守規則,加強孩子的社會交往能力的培養。

    5、在評價環節,運用情景再現法,讓全班孩子發現問題,并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規則內化,逐步培養他們自愿、自覺的遵守輪換規則的好習慣。

    幼兒園區域活動觀察

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級

    觀察對象 所在區角 小二班幼兒 書吧

    小二班

    年齡

    觀察教師

    5—6 歲

    毛小桃

    觀察時間

    2012.4

    觀察情況記錄

    今天請幼兒去書吧看書,幼兒表現的非常感興趣,大部分的幼 兒都能掌握看書的基本要求,也都能以正確的閱讀方式閱讀。但也 有極少數幼兒看完書之后,沒有按照老師的要求,把書本放到原來 的地方。長久下來,書吧的書本就開始堆放凌亂起來,沒有分類堆 放不說,很多好的書本也被破壞得很厲害。這樣的想象時有常常發 生。 班級里的幼兒,現在又意識的開始對書本感興趣,在書吧中我也 觀察到,一些平時好動的幼兒,他也開始漸漸的對書本感興趣了。 但是他們年齡的原因,不能集中和安靜地看一本書很久,所以會開 始做一些動作,無意識的會把書撕破,或在那里打擾別的小朋友看 書。 觀察到不認真看書的幼兒,或對書沒有興趣的幼兒,針對這些 幼兒,我采取了表揚和引導的策略,以加強幼兒對書本的認識 和愛護。 在平時的關注里,我對一部分幼兒采取了,誰要當小老師的方式, 請幼兒把書本寶寶請回家,讓它們找到自己的家。告訴幼兒每本書 都有一個家,就像每個小朋友一樣。我們如果沒回家就看不到家人, 會傷心會難過。引導幼兒有意識的去保護書本,讓幼兒體會送書本 寶寶回家的快樂心情!

    評價與分析

    教師介入及策略

    改進措施及目標

    觀察對象 所在區角

    小二班女孩子 表演區

    年齡

    5—6 歲 觀察時間 2012.4.

    觀察情況記錄

    我們班的女孩子,很喜歡在表演區表演,每個幼兒帶上耳麥,穿上 舞裙,戴上頭花,手拿扇子,每天樂此不疲的在玩。幼兒喜歡喝愛 玩這個區域,這也說明這個區域很適合這個年齡段的孩子來玩。雖

    然是個好玩的表演區,可是瑣碎的東西很多,老師每天都要分類, 給東西擺放的整齊,可還是有很多幼兒把東西玩壞,或把東西拿到 別的區域去。 因為女孩子特別的愛打扮自己,愛表現自己,所以這個區域很受我 們班女孩子的吸引。我們班的幼兒對于表演的表現是進步了不少。 可是對于老師整天提醒的東西,卻還是有人記不住,忘記把玩過的 東西分類放回去。 教育幼兒認識和分類表演區內的東西。

    評價與分析

    教師介入及策略

    很多女孩子不知道表演區的東西要怎么分類,所以又時間我都會拿 那些東西請孩子們玩分類的游戲。墻上的耳麥、舞裙、扇子等等都 屬于道具類的,比如皮筋、梳子、小花等都屬于化妝類的,要把它 們歸類放在一起。請孩子觀察一遍再去玩,也特意在每次玩之前要 改進措施及目 標 求孩子玩一樣放一樣的形式去玩,不要同

    時拿很多樣東西玩,以免 自己忘記東西是哪里拿來的。

    公園路幼兒園教研室

    大班幼兒區域活動中如何做好觀察記2

    大班幼兒區域活動中 如何做好觀察記錄(二) 區域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異,滿足幼兒個體發展的需要,培養幼兒的主動探索精神,發展幼兒能力的一種教學形式。而教師對區域游戲的觀察、指導是幼兒能否在區域活動中得到較好發展的關鍵。區域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異,滿足幼兒個體發展的需要,培養幼兒的主動探索精神,發展幼兒能力的一種教學形式。而教師對區域游戲的觀察、指導是幼兒能否在區域活動中得到較好發展的關鍵。《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。 因此,有了教師細致的觀察,才能了解幼兒的活動情況,并適時作出調整;有了教師及時指導,

    幼兒區域活動水平

    1、 區角活動中,教師具體應觀察些什么呢?-

    2、觀察分為有目的的觀察和隨機性觀察,談談你班幼兒在區域活動中你觀察到的現象。

    中班下學期對幼兒區域活動進行觀察記錄

    對幼兒區域活動進行觀察記錄

    活動內涵:

    區域活動是指在一定的教育思想指導下,由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等,讓幼兒自由選擇活動內容,通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。 區域活動是近年來幼兒園廣泛采用的一種活動形式;區域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異,滿足幼兒個體發展的需要,培養幼兒的主動探索精神,發展幼兒能力的一種教學形式。此外,我們還認為區域活動為兒童提供了發現和發展個性潛能的集會,是他們能夠建立適合于自己的發展模式,包括利用自己的長項,彌補自己的不足,從而對自己樹立起信心 。 觀察對象:

    張璟涵,女孩,6歲 幼兒情況介紹:

    張璟涵是一個乖巧的小女孩,平時和小朋友相處也很融洽,但是在語言交流方面有一些弱,沒有較強的角色意識,遇到情況不能夠很好的變通。 觀察時間:

    下午3點——3點40(區域活動時間) 觀察目的:

    1、增強幼兒的較色意識和與同伴溝通的能力。 2、能接受別人的指正,聽取他人的意見。

    觀察實錄:

    游戲開始好一會了,

    聽,說:

    幼兒行為分析開始的時候理發店由于沒有人光顧,張璟涵無所事事,沒有進入角色,幼兒之間的角色互動也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用

    1、在交流中讓大家充分發言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:

    2、教師在幼兒游戲出現困難時,適時介入能啟發幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動和溝通。

    延伸觀察:

    教師在百寶箱中提供更多幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代

    提升幼兒園區域活動觀察與指導

      區域活動體現的是自主、有趣、整合,這不是說不需要教師的指導,而是對教師的指導提出了更高的要求,難度更大,涉及教師的兒童觀、教育觀、游戲觀,對教師的自身素質和教育技能提出了新的挑戰。本園通過學習研究,引導教師從巧妙運用觀察記錄研究入手,提升教師觀察指導技能,從而提高區域活動的有效性。

      一、會觀察
      意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過論述:“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子內心的需要和個別差異,以決定如何協調環境,并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”她的論述說明了區域活動中,教師的一個重要任務就是觀察和記錄。經過探索實踐,我們總結出了幾種有效的觀察方法。
      1.全面觀察
      全面觀察法主要是觀察區域的整體,如幼兒進區的情況、游戲中幼兒是否出現狀況、區域中材料的使用情況等,對整個活動區整體的狀況進行全面、大致的觀察。
      2.定點觀察
      定點觀察法是有一位教師到某個區域中,對幼兒個人或該區域中的一組幼兒進行重點觀察,主要觀察該區幼兒的情緒、個性行為、材料使用、同伴合作、目標是否達成等情況,詳盡了解幼兒在區域活動中的具體行為表現。
      活動實錄一:
      野生動物園建造開始了。帆帆說:“我們先把動物放在中間。”琪琪說:“我們先來做小動物的家吧!”欣格說:“我來搭大樹。”只見孩子們既分工又合作,政澤說:“我來搭樓梯,好讓小動物走上去。”嘉豪說:“我要搭一個山洞,讓小動物鉆來鉆去玩。”(教師觀察到孩子們起初的想法是根據動物的喜好來建構)。孩子們根據自己的設想,積極行動起來。大概7分鐘之后,孩子們把小動物送到了搭好的動物園,只聽見帆帆又著急地說:“不行,不行,把所有動物放在一起要打架的,他們都是肉食動物。”欣格說:“要分開。”孩子們根據動物的特性繼續建構,給每種動物造了一個舒適的家。(第二次教師觀察到,孩子們通過已有的野生動物知識經驗提升了動物園的建構方案)。
      最后搭建圍墻,雨沁和占科還一起搭建了動物園大門。一個小朋友說:“野生動物園里的動物如果跳出墻去,這個圍墻應該再高點。”大家立刻行動起來,還在高墻邊又開了四扇門,作為入口和出口。(大班孩子生活經驗豐富了,給孩子們提供完全自主的活動空間,結果令老師驚訝。)
      以上定點觀察案例是基于教師把握孩子興趣點討論生成的內容,活動中呈現出孩子們較好的合作能力和自主游戲水平。
      3.跟蹤觀察
      當區域活動中要同時了解二、三個區域的詳細活動情況,我們就采用跟蹤觀察的辦法,先用幾分鐘的時間觀察該區幼兒的活動,并對接下來的活動情況有一種推斷,后進入另一區觀察,這樣輪回跟蹤觀察也能達到細致觀察的效果。有時,對一個區或一個孩子的發展,幾次區域活動連續跟蹤觀察也非常必要。
      活動實錄二:
      早上,娃娃點心店的兩位媽媽們忙開了,她們把所有的盤子和碗整齊地排列在桌上,還把茶杯、勺子也整齊的放好。老師過去問;“今天娃娃家有什么事情?-”黃科音快樂地說:“今天小兔生日了,我們要給它開個生日派對!”(因老師要關注室外的表演區,決定對這個創意活動用跟蹤觀察法記錄孩子們的游戲過程)。
      一會兒,老師離開表演區再次走近娃娃家時,聽到兩個媽媽正在熱情邀請剛剛來的男孩子(徐一杰、汪晨宇):“快來!今天小兔生日,我們在給它開生日會。”于是,兩個孩子快樂地加入到了生日派對中。盤子和碗里也逐漸多了許多蔬菜、水果和點心,孩子們忙得不亦樂乎(老師從這個場面猜想到今天的生日會會逐漸熱鬧起來)。老師第三次接近娃娃家觀察的時候,發現又加入了王彥心、滕澤昊等幾位孩子,生日會更加像樣了,等同伴把桌上都擺滿的時候,又發現汪晨宇正在專心地用商店里買來的各種點心糖果盒子搭蛋糕,好有想法??!于是,孩子們抱來小兔,快樂地唱起了生日快樂歌,引起了其他區域孩子羨慕的目光。
      二、巧記錄
      教師對區域活動中幼兒進行觀察后不能忽視記錄,如果只是單純的觀察,很多重要的細節和很多的教育好機會因為過了一些時間而被遺忘,失去了引導和教育的時機,所以在觀察的同時教師要把觀察的情況詳細地巧記錄,在記錄時可以采用多種記錄形式相結合。
      1.明確記錄內容
      區域活動該記錄什么呢?-面對教師對區域活動觀察記錄什么存在著很多的困惑,我們通過“教師記錄――案例分析――專家指導――教師記錄”的循環過程,幫助教師明確了記錄內容。
      首先,教師要明確今天我要觀察記錄的目標是什么,要重點觀察記錄的是哪個區域,在那個區域中所投入的有哪些材料,這些材料對我要達成的目標有什么幫助,孩子是否喜歡等。其次,要觀察記錄活動中的一些特殊情況,幼兒活動讓教師意外的情景。最后,觀察記錄教師的指導和孩子的反應,幼兒與教師的談話和教師對幼兒的指導的行為。
      2.探索記錄方法
      傳統的區域活動記錄主要以教師看、腦子記或簡單的書面記錄為最常用的方法,很多的記錄流于形式,實用價值比較低。為了更好地發揮記錄作用,我們嘗試了以下記錄法。
     ?。?)照片或DV的形式。在日常生活中照片或DV的記錄方式已盛行,這種形式能更加具體形象地記錄幼兒在活動中的一些情況,是幼兒活動情況的再現,對幼兒活動評價能起很大的作用。
     ?。?)表格形式記錄。表格式的記錄是最通用的記錄辦法,因為此法對提高教師的教育反思技能幫助很大,并能幫助教師積累寫作素材。經過多次實踐修改,我們體會到目前使用的記錄表具有簡約普適、切實可行的特點(樣表參考見附表)。這個記錄法主要是活動后填寫,為教育研究所用。
     ?。?)幼兒活動記錄。區域游戲中讓幼兒自己記錄活動的情況是大家都在嘗試使用的方法,這個記錄法能避免教師因觀察不過來而忽視孩子們操作探究的過程與結果,但教師提供給孩子的記錄表格要簡單、明了,目標過程清晰。  ?。?)幼兒作品記錄。無論是角色游戲、美工操作、科學探究、建構等活動區,都會產生幼兒的作品,將孩子們的作品經過藝術加工成為獨特的裝飾或補充為游戲區的材料,無疑是對孩子最好的評價。目前,我園大部分的環境裝飾都是孩子們的作品提煉的,區域活動中的材料也有一部分是孩子的作品加工而成的。
      三、能指導
      區域活動是以幼兒自主學習為主的師幼互動過程。在這個過程中,教師的指導是一個隱性的和靈活機動的指導方式。這種指導方式對我們老師來說提出了更高的要求,對教師的判斷能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的挑戰。
      1.把握時機巧妙介入
      幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。教師要學會觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現,學會等待,尋找適宜的介入時機,在幼兒真正需要的時候給予恰當的指導。我們研究發現,當孩子在活動中出現“將要放棄、發生爭執、有求于師”等現象時,教師要恰當巧妙地介入效果最好;其他更多的機會要留給幼兒帶著自己的種種設想試驗、觀察,尋找答案、發現秘密。在其與同伴的交流探討中,向孩子提出新的挑戰,繼續引發孩子新的思考。
      2.利用評價有效提升
      實踐中我們發現,區域活動評價對提升孩子們的游戲水平有著不可估量的作用,
      因此,我們展開了區域活動評價系列研究,總結出一套實用、便捷、有效的評價方法,整個過程是教師通過情景再現、經驗交流、解決問題、活動生成四個步驟開展師幼互動。
     ?。?)再現活動情景。區域活動結束了,教師借孩子們整理材料之際,一邊觀察孩子整理情況,一邊將剛拍攝的活動照片或DV拷貝到電腦中,打開大屏幕,等孩子們圍坐過來的時候,活動情景已經展現在孩子們眼前,分享交流與評價生成環節就開始了。
     ?。?)介紹活動經驗。我們把分享交流游戲的過程當成幼兒能力、個性發展的過程,分享時有側重點,通過某一個點與幼兒進行深入的分享與討論。游戲分享也成了同伴之間互相學習的好機會,教師通過分享讓幼兒個體的經驗上升為幼兒集體的經驗。
     ?。?)問題呈現與解決問題。在游戲過程中常常會出現許多問題,呈現問題或解決問題的過程是提高幼兒處事能力與增長幼兒見識的大好時機。教師通過引導幼兒說說“碰到什么問題了?-”或孩子們主動提出問題的方法展現游戲過程中的問題契機;然后采用“怎么辦?-”的問話調動集體智慧,讓孩子們都參與到解決問題的智囊團,讓孩子們利用自身經驗共同尋找解決問題的方法。有時在幼兒確實找不到辦法時,教師以游戲角色身份同出主意,這樣達成的問題策略是集體認同的,也是孩子們會主動遵守或積極嘗試的。
     ?。?)生成活動新思路。游戲是一個持續積累經驗的過程,游戲分享是對本次游戲內容的總結和提升,同時游戲分享中討論的問題也可以作為下次游戲的起點。在游戲分享環節討論各種各樣的問題,可以幫助教師了解幼兒需要什么材料、缺少哪些經驗、想要玩什么主題的游戲等。教師持續地關注,可以使游戲情節不斷豐富,使幼兒的游戲水平不斷提高。
      會觀察、巧記錄、能指導,是有效開展區域活動的基本要求,我們通過學習、互動、反思、交流、提升,幫助教師從區域活動的困惑中走出來,引領教師走上了組織區域活動自信、清晰的道路上,進入到了快樂、自主、有效的游戲意境中。
      附表:

    幼兒園區域活動觀察記錄

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級 大2 觀察教師

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級 大二 觀察教師沈彬彬

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級 大二 觀察教師 鄭美秋

    公園路幼兒園教研室

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級 大二 觀察教師沈彬彬

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級 大二 觀察教師沈彬彬 公園路幼兒園教研室

    中班美工區中幼兒與同伴互動情況觀察記錄

    文章作者:佚名 2013年02月

    觀察情況記錄與分析:片段 美工區提供了這些材料:大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等,今天的制作主題是“昆蟲的家”。5位幼兒圍桌正在進行制作活動。5位孩子正在安靜的進行活動,沒有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同,所以造型也各不相同。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個洞,把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙,進行造型,旁邊的桐桐在進行紙杯加工,她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔,但是試了幾次都沒有成功,最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料, 她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方,但還沒有用起來。這時,旁邊的凱凱接著又開始用紙杯造型第二個昆蟲的家,他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用,桐桐就開始找扭扭棒,看到凱凱在用,她馬上一邊搶一邊說:“這個綠色的扭扭棒是我的。”搶到手就用了起來,凱凱看著她沒反應,老師看到了走過來,告訴他們材料籃子里還有其他的扭扭棒。這時軒軒就從籃子里拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。就這樣大家又恢復了安靜的狀態,各做各的,直至活動結束。

    分析:中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動,并完成任務,當他們對材料發生爭搶時,能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動,比如桐桐在鉆孔遇到困難時,同伴們沒有主動幫助,而她在遇到困難,解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區域活動,是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢?-

    指導策略

    1.在活動中,當幼兒發生爭搶材料的沖突時,教師告訴他們籃子里有充足的材料,解決了他們之間的沖突問題。所以,不僅教師的關注引導非常重要, 提供適宜的充足的材料也很重要。

    2.活動中沒有提及合作制作,所以都是以個人制作為主,自然減少了交流的機會,如果稍作要求,鼓勵合作制作,相信幼兒間的互動會活躍些。

    幼兒園區域活動觀察記錄表5

    嵊州市仙湖幼兒園區域活動觀察記錄表 觀察記錄人:孫特利

    觀察 區域 內 容 關鍵經驗 幼兒活動情況

    時間:星期三

    分析反思 (完成、未完成情況、下次活動目標、預設 對策、困惑等)

    建構區

    搭 積 木 是 觀察幼兒玩過的 搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲, 怎樣改變這個情況呢?-我想如果給 小 朋 友 非 東西能否快快的 每次他們都玩的很高興。可是到了收積木的 他們設立一個組長,讓組長來負責這件事, 常 喜 歡 的 還原放好 時候,就遇到問題了。每次,都有幾個小朋 應該能解決這個問題。但是要表現最好的才 一 個 游 友不能很快的收好。我觀察了一下,原來是 能當小組長。 戲,每次 大家都想自己把積木籮筐去放好,所以,在 他們都玩 其他小朋友忙著將積木收好的時候,他們在 的 很 高 忙著搶籮筐,而掉在地上的積木卻沒人管。 興。可是 所以,他們總是要到最后在老師的催促下才 到了收積 能將積木收好。 木 的 時 候,就遇 到問題了

    生態式幼兒園區域活動的教師觀察策略

    之間的互 動情況如何 ;這種互動現狀 和  幼兒在區域活動 中的活動 內容 、方式 與  水平之間有什么關系 ;這種 區域活動之  間互 動的情況或現狀 ;哪些方面不利 于  幼兒 區域活動 的豐富與深化 ;哪些方 面 
    促進 了幼兒 區域活動 的豐 富與 深化 ; 為 

    了進一步促進幼兒 區域活動的豐富與深  化 ,可 以如何進一步激發與促進各 區域  活動之 間的互動等等。這方面的觀察主 
    要是 為各個 區域活動之間的積極互動提 

    供契機、 方式與 內容。生態式幼兒園區域  活動 中,各個 區域 活動之 間的界 限隨時 
    根據需要而變化 ,教師 主要通過 這方 面 

    的觀察 , 捉關于何 時 、 何 、 捕 如 以及哪 些  區域之 間進行拆分 或組合方 面 的信 息 ,  
    以促進 區域活動之間的積極互動。  

    區域活動 中各要素 的信息 。生態式 
    幼兒園區域活動 中 ,教師要觀察 區域 活 
    動中幼兒 的活動情況 以及幼兒之 間的互  動, 主要包括 : 同一 區域活動 內部或不 同 

    區域 活動 中 的幼 兒 之 間有 沒有 產生 互 
    動; 互動的情況是 怎樣 的; 這種互動情況 

    對幼兒 區域活動的 內容 、方式與水平產  生了哪些影響 ;接下來 可以如何改進幼  兒之 間的互動等等 。這方 面的觀察主要 
    是為 區域活動 中幼兒之 間的積極 互動提 

    供契機 、 方式與 內容。生態式幼兒 園區域 
    活動 中,不同區域 活動 以及 同一 區域活  動中的幼兒之 間是彼此積 極互動 的 , 教 

    師主要通過這方面的觀察 ,捕捉關 于何  時 、如何促進幼兒之 間互動方 面的信 息  與信號 ,促進幼兒之 間互動 的不 斷豐富  與深化 。生態式幼兒園區域活動中 , 教師 
    還要 觀察 區域活動 中材料 的難度與使用  情況 、不 同區域活動或 同一 區域活動 中  材料 之間的關系等方面 , 主要包 括 : 區域 

    !   ?。? 至中   園竺 動 , 區活為飾碡    中 一域動裝傘  有 !   : : 二 ??!     的 同狀 顏 的 不 形 與  ;   妻二  曼    芝   : 璧傘      兒 二   :   登    L 簍主   , j   與他兒互情等 套  其幼的動況等 曼 : 這樣的解釋也  : ’    =;’’   二蕞 -.  J      ~   … . :  
    ,


    活動 中提供 的材料是否具有一定 的層次  性, 是否豐富 , 是否有 足夠 的參 與空 間 ,  
    可以如何添加或刪減材料 ,不同 區域活 

    動中的材料之問可以如何組合等等 。教 
    師應 根據需要 對其進行 “ 加減乘 除 ” 運 

    算, 通過這方 面的觀察 , 教
    師可以捕捉關  于何 時 、 如何添加 、 刪減 、 合或拆 分材  組

    料等方面的信息與信號 , 促進 區域活動 
    中材料 的不斷優化。  

    幼 兒 放 學研 究  


    幼兒園區域活動觀察記錄表1

    幼兒園區域活動觀察記錄表

    觀察班級 所在區角 觀察時間 大班 美工區 觀察對象 記錄人 2012 年 4 月 17 日星期二

    金益韜在美工區域活動中,他選擇制作服裝的材料。先 在塑料袋上描好圖樣, 開始將樣板剪下, 由于塑料袋是軟的, 而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度,因此,他不斷 地努力,也不能按他原先畫的痕跡剪下,一會兒剪彎了,一

    觀察情況記錄

    會兒又剪成一個小洞,剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的 外形。他看了看自己的作品,丟在一邊,不剪了。在框中不 斷地尋找,找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣,將這兩 個圖樣合在一起,準備進行粘貼。我問他: “干嘛不自己剪 下喜歡的樣式?-”他說: “太難剪了,我不會剪。 ” 大班幼兒喜歡有一定挑戰性的材料,由于操作動作具有 一定難度,幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領,因此會 碰到困難,而這時他們常常會自行地降低難度,或跳過這個

    評價與分析

    難度,不再嘗試,而尋找一些相對于自己來說較容易操作的 材料繼續操作。如在這個案例中,金益韜不大會使用剪刀剪 塑料袋樣,他就跳過剪塑料袋樣的環節,而直接尋找別人剪 好的塑料袋樣進行操作。 在金益韜碰到困難退縮時,我取出一塊剪得不好的塑料 袋樣,告訴他說: “這是我以前剪的,你現在剪得比我還好

    教師介入 及策略

    看呢,你再練習一下,一定會剪好圖樣的。 ”這樣,增加他 隨克服困難的信心,接下來啟發金益韜選擇線條簡單的服裝 圖樣,在剪的過程中,幫助他把塑料袋拉平整,這樣使他更 容易剪下圖樣,通過與第一塊塑料袋的比較,發現自己取得 的進步,使他體驗探索成功的愉悅,對剪的操作更有信心。 幼兒的這個行為,我們可以看出這也是他解決問題的一 個方式, 但我們認為如果幼兒能力許可, 更應該激勵幼兒 “迎 難而上” 。老師通過支持和引導,使幼兒明確到通過不斷的 努力嘗試,自己是能解決這個困難的,使幼兒有解決困難的 自信心。

    改進措施 及目標

    邵春紅幼兒園區域活動觀察記錄表9月

    普福幼兒園區域活動觀察記錄表

    班級: 大二班 觀察者: 活動 目標 角色區(零食店) 預設 策略 余培玲 奚馨妍 能讓幼兒嘗試十以內的計算。 邵春紅 觀察日期:2015/9/25 在活動中了解買賣,并通過交易能進行簡單的 貨幣計算。

    活動 名稱

    幼兒姓名 情緒體驗 A 興奮 B 愉快 C 平靜 D 低落 參與情況 A 積極 B 愿意 C 隨意 D 淡漠 注意程度 A 專注 B 較集中 C 偶爾注意 D 游離 同伴交往 A 控制 B 合作 C 平行 D 獨自 能力發展 A 出色 B 略進步 C 平行 D 無效

    張晨豪

    黃友望

    廉翔宇

    劉潤東

    A

    C

    A

    A

    B

    A

    A

    B

    B

    B

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    C

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    B

    A

    C

    A

    A

    B

    B

    B

    B

    典型行 為描述

    領導風范

    同伴友好

    積極參與

    認真仔細

    沉著冷靜

    注意分散

    分析 與 調整

    活動中,幼兒表現積極,喜愛游戲,體驗生活,但由于缺乏生活經驗, 對貨幣買賣還不夠清楚, 10 以內計算掌握不夠。 讓能力較強的幼兒當收 營員,物品價格控制在 5 以內。

    幼兒園區域活動觀察記錄

    班級:

    觀察對象

    所在區角

    大二班

    年齡

    觀察教師 :邵春紅

    7

    觀察時間 2015/9/25

    高雨嘉

    益智區

    今天在進行區角活動的時候,一些孩子選擇了益智區的拼圖,這個玩具 觀察情況記錄 拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始, 孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板, 過了一會兒, 嘉嘉開始煩躁起來, 她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

    評價與分析

    嘉嘉小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專注力總是 不能很持久地保持,遇到困難時會習慣求助于別人,所以當她在完成一件事 情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵, 堅持要她自己完成, 體驗成功的喜悅。 并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學會互相幫助。

    教師介入及策 略

    指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅

    改進措施及目 標

    在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學會互相幫助。

    普福幼兒園

    幼兒園區域活動觀察記錄表

    區域活動觀察記錄表

    級:_托四班_____________ 日期 10.6 內 容 案例描述 : 今天,上午,我進行完整和活動以后,帶我們班的寶寶們進 娃娃家 2014 年第一學期 觀察者 金帝言

    入了娃娃家, 我們班的寶寶都特別的興奮, 他們很性子很急的把鞋子脫掉, 走了進去,寶寶們的情緒都很高亢。就這個時候,幾個寶寶們的舉動引起 了我的注意!我們班的娃娃家里面,有一個大電話,輝輝,曦來,陸輝, 看見了電話以后,都擠在那里,輝輝先拿起了電話,我就站在電話旁邊, 看他們接下來的反映,輝輝拿起了電話就說:“媽媽,輝輝不哭 ,輝輝 乖,媽媽早點來接,好吧!?-好!”媽媽的回答,也是他自己回答的,他 一直在重復著這句話!后邊的陸輝很著急,他也要給媽媽打電話,一把從 輝輝的手里搶來了電話,模仿著輝輝的樣子,也給媽媽打起了電話,自己 說著說著,就開始哭了起來。輝輝看看陸輝哭了起來,自己也哭了起來, 嘴里一直念叨著“媽媽”兩個字,我看到此情此景,怎么辦才好呢?-!突 然,靈機一動,我也模仿著輝輝的樣子,把自己的手機拿出來,我也給輝 輝的媽媽“打個電話”。“喂,輝輝媽媽呀,我是金老師,輝輝在幼兒園 里哭呢,他要是不哭了,在幼兒園里乖乖的,你早點來接他好不好?-!” 電話掛斷,我就跟輝輝說,媽媽說了,輝輝不哭,乖乖的聽老師話,媽媽 就早點來接,好不好!?-小家伙,馬上點頭答應,立刻就不哭了,嘿嘿對 著我笑。陸輝,看著輝輝不哭了,他走到我的面前,拿我手里的手機,讓 我也給他媽媽“打電話”。于是,我同樣的事情又做了一邊,陸輝,也停 止了哭鬧。在他們的哭鬧聲結束,寶寶們也穿好鞋子回到教室,洗手,上 廁所,等待吃水果拉!

    我的反思 托班的幼兒,情緒經常出現不穩定的狀態,經常會想起媽媽, 就情不自禁的哭了起來,我把自己融入他們的世界,從他們的 角度思考著,把自己也變成孩子的時候,很多問題,就這樣輕 松的解決了。我利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時介入并加 以引導,使矛盾化解,保證了游戲活動正常開展,又不影響幼 兒游戲情緒!只要,我們有著一雙發現問題的眼睛,很多問題 就會浮現在我們的眼睛,在發現問題出現后,我們再擁有靈活 的大腦,問題產生后,大腦飛速運轉考慮解決問題的方案,那 么很多問題都會解決,處理掉,總之,辦法總比困難多。

    b26-3幼兒園區域活動觀察記錄(2)

    草廠莊幼兒園區域活動觀察記錄 幼兒行為核對表

    游戲名稱 班 級 項目 姓名 愉悅的情緒 觀察時間 有假想活動 自覺遵守游戲規則 記錄人 樂于同伴合作 創造性的 使用材料

    注:姓名寫幼兒姓名。對每個項目要做有標記。

    草廠莊幼兒園區域活動觀察記錄 幼兒行為量表

    幼兒姓名:

    等級 項目 遵守游戲規則 同伴合作 材料運用 游戲持續性 注:每項要做標記。 1 2

    游戲名稱:

    觀察時間:

    等級(1-5 分別代表由低到高的程度) 3 4

    記錄人:

    5

    草廠莊幼兒園區域活動觀察記錄 幼兒行為量表

    幼兒姓名:

    等級 項目 遵守游戲規則 同伴合作 材料運用 游戲持續性 注:每項要做標記。 1 2

    游戲名稱:

    觀察時間:

    等級(1-5 分別代表由低到高的程度) 3 4

    記錄人:

    5

    分頁:12 3

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